行人塾（こうじんじゅく）　西東京市　東久留米市

自分の行く学校を決定するには、自分自身と対象となる学校についての情報収集が必要です。このとき、自分自身を正しく理解し、対象となる学校の情報を正しく集め、正しい選択ができたとしましょう。たとえば、「私は、都立武蔵野北高校に進学したい。」とか「僕は、東京農工大に進学したい。」などというように。都立高校の一般入試受験ならば、必要な内申点と学力点はわかります。これに達するように準備します。国立大学の一般入試受験の場合は、受験科目を調べ、必要な学力点を予備校等の資料で調べます。しかしそれでは、あまりにも大ざっぱなので、自分の在籍している高校の先輩の学力データと合否の関係などから必要な学力点を割り出します。大学入試の一般受験は、公立高校入試ほど厳密には、事前に合否を判断できませんが。

進学先の学校を選択するための情報収集から始まって、正しい選択を行い、目標を実現するための方法を見つけ、実行するという一連の手順を身につけることが大切です。これこそが人生に不可欠な問題解決能力の獲得です。

個人にとって、どんな分野のどんな企業に就職するかあるいは起業するか、また、結婚するかしないか、するなら誰と、というのは大問題です。人生の成功と失敗を分ける可能性がありますから。ここで必要な能力が、問題解決能力です。

さらにまた、仕事―その仕事が銀行の振込み事務であれ、原子力発電所の管理であれ、肝臓の機能障害を起こしている患者の薬剤処方であれ、自分の子供を育てることであれ―を遂行する上で、ミスをしない、的確な問題解決能力は、受験勉強をする中で養われます。受験勉強は人生において、大いに役に立つのです。

受験勉強が選別のための必要悪のように言われることがあります。つまり、入試で合格するためにだけ役に立つが、その後の生活には社会でも、家庭でも、個人でも役に立たないというのです。この意見は説得力があるらしく、賛成する人がたくさんいます。

私の意見は違います。受験勉強をする中で身につけるもののうち、大切なのは、個々の国語・算数（数学）・理科・社会・英語の学力よりもむしろ、問題解決能力です。もしあなたが、世界で活躍するスポーツ選手や楽器演奏者ならば、自分の行う練習と試合（公演）を通じて、この大切な力=問題解決能力を若いうちに養っているはずです。どんな練習をすれば自分が伸びるのか、本番に自分の力がピークを迎えるように気持ちを作るにはどうしたらよいか、経験を振り返りながら考え抜いているから。そして自分の持っている力を大いに発揮する方法を身につけていることでしょう。ところが、たいていの人にとっては、中学受験、高校受験、大学受験の時の受験勉強こそが、この問題解決能力を身につける機会となります。

小学校を卒業し、中学生になって、突然伸びる子供がいます。現実にはいろいろなケースがありますが、典型的な例を挙げてみましょう。

早生まれで体も小さめ、運動会ではあまり活躍できなかった。ピアノもバイオリンも教室には通ったが、興味を持てず3カ月で辞めた。英会話もやったが、1年で辞めた。スイミング教室だけは、6年間通って、泳ぎ方はひと通り習得、フォームもきれいだ。中学受験は考えなかったので、塾には行かなかったが、学校の勉強で特に困ることもなかった。

誰にも注目されていなかったこんな子供が、中学に入学すると、学業の面で相当目立つ成果をあげることがあります。論理性を重視し、抽象能力の高いタイプなのです。論理の重視されない小学校の勉強では、彼（彼女）の力は発揮しにくかったのです。抽象能力も高く、平均、統計、確率の初歩事項については、一人で発見していたりします。

世のお母さんたちに対して、「あなたの子供は、ピアノの天才かもしれないし、バイオリンの天才かもしれない。その天才を押しつぶしたら、犯罪というものよ。」という脅し文句で、天才ピアニストとバイオリニストの発掘が広く行われています。ここで探されているのは、100万人に一人かそれ以上の人たちです。そんな天才はさまざまな方法でその天分を示します。心配はいらないのです。むしろ、20人中1番くらいのいわば、凡才のほうを心配してください。こちらは埋もれてしまうのです。

小学校の4年生くらいからきちんとした先生について、適切な指導を受ければ、伸びていく子供たちは、確かにいるのです。最初に述べたような、中学に入って突然伸びたように見える子供は、その前から適切な指導が必要だったのです。どうか彼らに必要な機会を与えてください。

45年前、10年ぶりに中学の理科の教科書を見たときのことです。『棒暗記は間違った学習法で、思考力を養うのが大切だ』というわけなのでしょう。アルキメデスの原理もパスカルの原理もなくなって、代わりにそれを導き出すための実験の仕方が並んでいたのです。しかし、人類史上天才だけが見出してきた法則を中学生に発見せよというのは無理というものです。

また、この時期、数学も〈集合〉と〈確率〉を強引に（中学生には難しい、現在の高校生に教えるやり方で）扱っていました。この教科書を使った生徒たちは、今58歳から61歳くらいです。この年代に理科と数学嫌いが大量発生していても私は不思議に思いません。

かけ算とたし算の『九九』が、人として必須であるのは明らか。また、『百人一首』を中学生のうちに暗記してあれば、どんなにか豊かな人生を送れることでしょう。《暗記》の大切さを見直す時期に来ているのではありませんか。

人は言葉を覚えるとき、いくつかの使用例を集めます。そして、記憶した例から言葉の意味を推定し、思い切って使ってみます。小学校の１年坊主が、生まれて初めて『きっと』という言葉をつかうとき、「きっと、明日は晴れるよ。」「これは、きっとオニヤンマの卵だよ。」という例から、「『きっと』は不確実であることを示す。」と信じることがあります。友達と翌日遊ぶ約束をした後、その約束を守る気持ちが強くないことを示すために、『きっとな。』『きっとだぜ。』と言い交わすわけです。まもなくこの使い方が誤りであることを知り、正しい使い方ができるようになります。

重要なのは、間違って使われる言葉はとても少ないということです。数多くの使用例を暗記することが、正しい推定につながるのでしょう。

ところが、「暗記をさせないで。勉強法を教えて。」といわれることがよくあります。中学２年のＫ君の場合は、英語が特にできないということで、定期試験の直前に相談があったのです。そこで試験範囲の教科書本文を暗記、書けるように練習して、試験を受けてもらいました。すると、前回の定期試験の成績をはるかに上回る結果となりました。Ｋ君のお母さんは喜んでくれるだろうと思っていたのですが、結果の出た数日後、お母さんから電話があり、「あんまり良い点数なので変だと思って、息子を問い詰めたら、教科書を暗記してテストを受けたと言う。これではカンニングと同じではないか。」と言われました。つまり、このお母さんは、論理力・構成力などは使ってよい力だが、記憶力は使ってはいけない力だという意見の持ち主なのですね。（次回に続く）

次の七つの英文から正しい英文を選びなさい

　1  I have no house to live in.

  2  I have no house to live.

  3  I have no chair to sit on.

  4  I have no chair to sit.

  5  I have no money to buy a new car with.

  6  I have no mney to buy a new car.

  7  It’s time to go to bed.

1.　正　「私には住む家がない。」

2.　誤

3.　正　「私には座る椅子がない。」

4.　誤

5.　正　「私は新車を買う金はない。」

6.　正　「私には新車を買うだけの金がない。」

7.　正　「寝る時間だよ。」

2.と4.が誤りなのは、live in a house, sit on a chairという表現を考えるとわかるという人も多い。6.が正しいのは少し不思議。5.と6.の違いは、日本語訳ではわかりにくい。5.は「金はあるが新車を買う気はない。」という感じ。6.は「新車を買うだけの金がない。」ということ。7.はそういうからとしか言いようがない。こんなことを考えこむのが、欲張り勉強法の真骨頂。

英語で現在のことを言うとき、現在形を使います。
“It is fine now.”  (「今晴れてます。」）
未来のことを言うとき、未来形を使います。
“It will be fine tomorrow.” (「明日は晴れるでしょう。」）
ところが、「明日晴れたら、私はピクニックに行きます。」は、
“If it is fine tomorrow, I will go on a picnic.”
同じように、
「父さんが帰ってきたら、聞いてみよう。」は、
“When Father comes home, we will ask him.”
　「明日晴れたら」や「父さんが帰ってきたら」という文は、未来のことを言っているのですが、なぜ現在形のisやcomesを使うのでしょう。これを考えこむのは欲張り勉強法の代表です。一ヶ月くらい自分一人で考えてもよいし、英語の先生に尋ねてもよいでしょう。わかればよいし、わからないとわかってもよい。どちらにせよ、あなたの大きな財産になります。

someは、『常識的な数(または量)』を表します。
例えば、
　　　　　Some students play tennis, and some read books.(テニスをする生徒もいれば、読書をする生徒もいる。)
　　　　　Will you have some more coffee?（もう少しコーヒーをいかが？）
　　　　　I don’t know some of the students.（中には知らない生徒もいます。）
のように使います。
肯定文、疑問文、否定文のどれにも使います。
　anyは、『どんな数でも（どんな量でも』と限定しないことを表します。
例えば、
Any dictionary will do.（どんな辞書でもいいです。）
Are there any 82-yen stamps?（82円切手はありますか?）
I don’t know any of the students.（どの生徒も知りません。）
のように使います。
肯定文、疑問文、否定文のどれにも使います。

　このように、「someとanyは、意味は全く違っている。そして、どちらも肯定文にも疑問文にも、否定文にも使う。」ということに気づくまで勉強するとすばらしい。